{"id":4985,"date":"2020-04-02T00:13:22","date_gmt":"2020-04-02T03:13:22","guid":{"rendered":"https:\/\/www.unlz.edu.ar\/?p=4985"},"modified":"2020-04-02T00:13:22","modified_gmt":"2020-04-02T03:13:22","slug":"autismo-avanzar-hacia-mas-inclusion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.unlz.edu.ar\/?p=4985","title":{"rendered":"Autismo: Avanzar hacia m\u00e1s inclusi\u00f3n"},"content":{"rendered":"

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 <\/p>\n

Cada 2 de abril se celebra en todo el mundo el D\u00eda de la Concientizaci\u00f3n sobre el Autismo, una fecha que busca visibilizar las problem\u00e1ticas en torno a esta condici\u00f3n que se presenta como una alteraci\u00f3n del comportamiento social, la comunicaci\u00f3n y el lenguaje, y por un repertorio de intereses y actividades restringido, estereotipado y repetitivo.<\/p>\n

Seg\u00fan la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud uno de cada 160 ni\u00f1os y ni\u00f1as est\u00e1n dentro del espectro<\/a>, mientras que en nuestro pa\u00eds no se cuenta con estad\u00edsticas confiables. Precisamente ese era uno de los reclamos que llevaba el pedido de reglamentaci\u00f3n de la Ley 27.043, sancionada en 2014, y que se logr\u00f3 reci\u00e9n en noviembre de 2019: Contar con informaci\u00f3n epidemiol\u00f3gica.<\/p>\n

La ley tambi\u00e9n plantea la obligatoriedad de atenci\u00f3n por parte de obras sociales y prepagas, y estimula el trabajo en centros de atenci\u00f3n primaria para facilitar el diagn\u00f3stico temprano, entre los 16 y 30 meses de vida (actualmente una familia puede estar hasta los 5 o 6 a\u00f1os buscando profesionales que puedan realizarlo).<\/p>\n

Atenci\u00f3n en la UNLZ<\/b><\/h5>\n

En el Servicio de Atenci\u00f3n y Orientaci\u00f3n Psicopedag\u00f3gico de nuestra Facultad de Ciencias Sociales atiende a ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes con dificultades de aprendizaje, algunos de ellos son personas con autismo.<\/p>\n

Tambi\u00e9n reciben a padres y madres que tienen la inquietud de saber si su hijo o hija tiene TEA. \u201cEl ni\u00f1o que presenta rasgos que lo encuadran dentro de las caracter\u00edsticas del trastorno se presenta haciendo caso omiso a responder a lo social ,a la mirada del otro y a la comunicaci\u00f3n\u201d, explica Claudia Sirri, psicopedagoga de la UNLZ y especialista en Austismo, y agrega: \u201cDe all\u00ed la dificultad en comprender a ese ni\u00f1o que nos interpela desde un lugar \u00fanico ,no comparable con las dem\u00e1s interpelaciones\u201d.<\/p>\n

Seg\u00fan la profesional, en ese momento \u201csurgen infinidad de preguntas ,\u00b4\u00bfPor qu\u00e9 no mira?\u2019,\u00a0 \u2018\u00bfPor qu\u00e9 no habla?\u2019, \u2018\u00bfPor qu\u00e9 no responde a la palabra del otro? Esta condici\u00f3n impacta a sus padres, desconcert\u00e1ndolos y angusti\u00e1ndolos l\u00f3gicamente e iniciando un derrotero en busca de respuestas\u201d<\/p>\n

Por otro lado, Roc\u00edo San Agust\u00edn, miembro del SAOP, remarca: \u201cVarias veces ha pasado que llegan al servicio, ni\u00f1os con diagn\u00f3stico de CEA y luego de distintos encuentros y a partir del trabajo en equipo con gu\u00eda de la supervisora, se han derribado dichos diagn\u00f3stico\u201d.<\/p>\n

\u201cPor medio del per\u00edodo de diagn\u00f3stico se han encontrado otras causas primarias para los problemas de aprendizaje o de comunicaci\u00f3n que ten\u00edan. Por ende, es sumamente importante que dichos diagn\u00f3sticos sean repensados\u201d, reflexiona y agrega: \u201cA su vez, es aconsejable que sean reevaluados en el tiempo, debido a que hay personas con CEA que terminan superando determinadas barreras a lo largo de su crecimiento, por el acompa\u00f1amiento de las terapias y de sus familias. Por ejemplo, han habido casos de ni\u00f1os que pasaron a tener solamente trastornos espec\u00edficos del lenguaje\u201d.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo se trabaja desde el SAOP cuando aparecen casos sin diagn\u00f3stico?<\/i><\/p>\n

Roc\u00edo San Agust\u00edn:<\/b> En caso de que haya dudas sobre un posible diagn\u00f3stico, se puede derivar al \u00e1rea de Psicolog\u00eda, Fonoaudiolog\u00eda, Terapia ocupacional o Neurolog\u00eda seg\u00fan las preguntas que surjan o conceptos a despejar. Tambi\u00e9n se orienta a las familias para que obtengan el certificado de discapacidad el cual otorga muchos beneficios necesarios , especialmente para las terapias correspondientes, el acompa\u00f1amiento y la inclusi\u00f3n escolar.<\/p>\n

Claudia Sirri:<\/b> Si se presenta un ni\u00f1o que presenta rasgos pero sin diagn\u00f3stico, se intentar\u00e1 dar cuenta de su circunstancia sin olvidar que el ni\u00f1o est\u00e1 inmerso en una familia que tiene mucho que decir respecto de \u00e9l. Esto significa profundizar la evaluaci\u00f3n y considerar las intervenciones pertinentes para llegar a un diagn\u00f3stico preciso. La multidimensionalidad de la conflictiva del ni\u00f1o siempre suele comprometer la intervenci\u00f3n de otros profesionales, con lo cual la derivaci\u00f3n a otro profesional que colabore en el diagn\u00f3stico suele se habitual y necesaria.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1les son las se\u00f1ales de alarma que aparecen a temprana edad?<\/i><\/p>\n

R. SA.:<\/b> Las se\u00f1ales de alarma que se tienen en cuenta, pueden ser: falta de contacto visual, ausencia o precariedad de gestos sociales (sonre\u00edr, se\u00f1alar, saludar), dificultades en la comunicaci\u00f3n y el lenguaje (pensando en la intenci\u00f3n comunicativa), juego que tiende a ser solitario, elecciones poco flexibles (que siempre juegue con lo mismo, que elija siempre un mismo tema para hablar, que mueva u ordene los objetos siempre de una misma manera), movimientos estereotipados (como por ejemplo, el aleteo),\u00a0 necesidad de deambular por el espacio, obst\u00e1culos en la motricidad, momentos frecuentes de berrinches, entre otras.<\/p>\n

C.S.:<\/b> Las se\u00f1ales de alarma suelen aparecer tempranamente en ocasiones y en otros casos los ni\u00f1os suelen responder evolutivamente acorde hasta una edad aproximada de\u00a0 18 o 24 meses y luego parece perder sus adquisiciones y sufrir lo que suele interpretarse como un \u00abretroceso\u00bb abrupto. En este \u00faltimo caso, deja de decir las pocas palabras que sol\u00eda decir, no responde a la comunicaci\u00f3n o convocatoria del otro. Seguramente el peque\u00f1o nunca pudo hasta ese momento concentrar su mirada ,ni demandar adecuadamente pero tambi\u00e9n seguramente pas\u00f3 desapercibido, porque est\u00e1 en proceso de adquisiciones y qui\u00e9nes lo rodean suelen dar por habitual su desempe\u00f1o.<\/p>\n

\u00bfCreen que se avanz\u00f3 en la visibilizaci\u00f3n de las problem\u00e1ticas que rodean al autismo?<\/i><\/p>\n

R.SA.:<\/b> Se avanz\u00f3, pero todav\u00eda queda mucho m\u00e1s por recorrer, especialmente para fortalecer y profundizar lo que est\u00e1 dado y para expandir hacia aquellas \u00e1reas en las que a\u00fan no hay tantos avances como lo son la vida adolescente, adulta, en cuanto a la inclusi\u00f3n laboral, la sexualidad, entre otros aspectos. En referencia al \u00e1mbito escolar, a\u00fan queda mucho por crecer, concientizar, informar, aprender y construir. Se est\u00e1 en camino.<\/p>\n

C.S.:<\/b> Actualmente la visibilidad es mayor, en parte por la lucha de los padres que se han reunido e interpelado a la sociedad y a los profesionales a dar respuestas acordes a su demanda. Creo particularmente que la inclusi\u00f3n est\u00e1 en camino, falta mucho a\u00fan para comprender y trabajar al respecto, hay que seguir concientizando y sobre todo que se deje de pedir siempre el esfuerzo al ni\u00f1o sino que como sociedad trabajemos para poder estar preparados para su interpelaci\u00f3n. Apuesto a un mundo donde la diferencia\u00a0 no se interprete como deficiencia. Ojal\u00e1 lo logremos.<\/p>\n

Si necesit\u00e1s informaci\u00f3n para conocer m\u00e1s sobre el tema:<\/h5>\n

TGD Padres Tea<\/a><\/p>\n

Fundaci\u00f3n Brincar<\/a><\/p>\n

Apadea<\/a>[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][la_divider height=\u00bblg:90px;mb:40px;\u00bb][\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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