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Hace casi dos meses que ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes (y adultos tambi\u00e9n) dejaron de ir a la escuela. Sin embargo, la educaci\u00f3n contin\u00faa por otras v\u00edas, lo que lleva a repensar las pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza y aprendizaje. Sof\u00eda Spanarelli es investigadora de la Facultad de Ciencias Sociales de la UNLZ y titular de la c\u00e1tedra Did\u00e1ctica I, y en esta entrevista reflexiona acerca de los desaf\u00edos que implica contener a los estudiantes, la necesidad de focalizar el esfuerzo en ense\u00f1ar en un nuevo contexto y el retorno a las aulas.<\/p>\n
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\u00bfCu\u00e1l es el rol de la escuela en este momento?<\/b><\/p>\n
La funci\u00f3n de la escuela sin lugar a dudas es la ense\u00f1anza, la construcci\u00f3n de conocimientos con toda la complejidad que esto implica. Me cuestiono si es posible construir conocimiento sin la presencia de los otros, cuando digo otros, me refiero a los docentes y a los compa\u00f1eros. Ese escenario de lo grupal que favorece la oportunidad de la pregunta, la duda, el error, la posibilidad de pensar juntos. Escenas que en la modalidad a distancia son posibles con una buena plataforma virtual que permita intercambios. Pero sabemos que esas condiciones no est\u00e1n presentes en la mayor\u00eda de la instituciones y que las desigualdades sociales se hacen todav\u00eda m\u00e1s visibles en este contexto. Por supuesto que las condiciones cambiaron pero creo que el estado est\u00e1 trabajando fuertemente para que todos los estudiantes tengan acceso a aprender en este contexto, con los cuadernillos, los programas de radio y televisi\u00f3n. Son todas propuestas\u00a0 que tienden a mejorar las condiciones. Igual creo que hay algo irremplazable, y que es lo que todos a\u00f1oramos, el v\u00ednculo pedag\u00f3gico, esa construcci\u00f3n de confianza, de disponibilidad, de escucha, que se dan en el marco de las rutinas cotidianas que se dan dentro de las instituciones educativas.<\/p>\n
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\u00bfC\u00f3mo impacta la no presencialidad en los procesos de aprendizaje?<\/b><\/p>\n
La no presencialidad pone en evidencia las diferencias en relaci\u00f3n a las posibles ayudas con las que cuentan nuestros alumnos. Ayudas que superan tener computadora y conectividad. Pienso en si madres y padres tienen posibilidad y disponibilidad para acompa\u00f1ar a sus hijos en las tareas, en c\u00f3mo el aislamiento est\u00e1 impactando en algunas familias y c\u00f3mo eso incide en el rendimiento escolar, en la posibilidad de poder aprender en situaciones que muchos desconocemos cuando planificamos una propuestas de trabajo. Se hace muy dif\u00edcil sostener y contener a la distancia.<\/p>\n
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Se ven algunas diferencias respecto a escuelas que r\u00e1pidamente implementaron campus virtuales y otras que por falta de recursos propios y de las familias se vieron retrasadas en la implementaci\u00f3n de la continuidad pedag\u00f3gica a trav\u00e9s de elementos anal\u00f3gicos (cuadernillos, fotocopias) \u00bfeso aumentar\u00e1 la brecha entre quienes pueden acceder a educaci\u00f3n privada y quienes no?<\/b><\/p>\n
Sin lugar a dudas la brecha siempre se ampl\u00eda cuando los recursos son desiguales. Insisto en la idea de poder estar cerca de los alumnos utilizando todos los recursos disponibles y ofreciendo propuestas de ense\u00f1anza sencillas, claras, posibles y conectadas con la realidad. Que despierten inter\u00e9s y provoquen desaf\u00edos a la altura de las posibilidades de nuestros alumnos, en situaciones que hoy cobren sentido y sin ocupar todo el tiempo de los ni\u00f1os, ni\u00f1as, adolescentes y adultos. Ya todos estamos viviendo una situaci\u00f3n muy estresante como para sumar un nivel de exigencia que nadie est\u00e1 en situaci\u00f3n de tolerar.<\/p>\n
Por otro lado, no acuerdo con la idea de \u201ccontinuidad pedag\u00f3gica\u201d. Esta pandemia lo que hizo fue provocar una ruptura significativa con lo que ven\u00edamos haciendo. Ya nada es igual a lo que suced\u00eda antes del 20 de marzo, la escuela ya no e sla misma y eso implica que no hay continuidad, hay ruptura con una vida escolar que ya no existe, que fue reemplazada por otros formatos. Por lo tanto dir\u00eda que nuestros esfuerzos tienen que estar puestos en ense\u00f1ar y aprender en este nuevo contexto y teniendo en cuenta las posibilidades reales de nuestros alumnos.<\/p>\n
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Tambi\u00e9n se habla de los m\u00e9todos de evaluaci\u00f3n \u00bfC\u00f3mo cree que hay que proceder?<\/b><\/p>\n
Creo que en este contexto no es un tema relevante. Hay que enfocar los esfuerzos en encontrar los mejores modos para ense\u00f1ar, y en ese camino hacer algunos cortes para revisar junto a nuestros alumnos c\u00f3mo se van construyendo las ideas, se favorecen las relaciones, c\u00f3mo vamos revisando los sentidos. \u00c9se es el tipo de evaluaci\u00f3n que debemos poner en juego, dejando a un lado las calificaciones. No es tiempo de calificar, es tiempo de acompa\u00f1ar, de sostener y de cuidar a nuestros estudiantes.<\/p>\n
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\u00bfC\u00f3mo imagina el retorno a las clases presenciales?<\/b><\/p>\n
Me parece que el retorno a la escuela va a ser gradual, ya algo anticip\u00f3 el ministro de Educaci\u00f3n, Nicol\u00e1s Trotta. Se debe priorizar a los sextos a\u00f1os de los niveles primario y secundario. Los ni\u00f1os y ni\u00f1as del primer a\u00f1o del nivel primario tambi\u00e9n deber\u00edan ser una prioridad pensando en la necesidad de favorecer la alfabetizaci\u00f3n inicial. Me parece que hay que pensar la posibilidad de trabajar bajo una modalidad semi presencial, esto implicar\u00eda que por lo menos una vez por semana lo alumnos puedan concurrir a la escuela y ese d\u00eda se organizar\u00edan las propuestas a trabajar durante la semana con diferentes dispositivos que pueden ser los cuadernillo, el aula virtual, los programas televisivos. Eso favorecer\u00eda la resoluci\u00f3n de dudas, la reconstrucci\u00f3n y la posibilidad de trabajos grupales.<\/p>\n
El Estado deber\u00e1 ser muy responsable y creativo para volver a la escuela y al mismo tiempo cuidar a los alumnos. Posiblemente se haga realidad la entrega de netbooks a los estudiantes que no tienen y eso significar\u00e1 un gran avance para la modalidad semipresencial.<\/p>\n
Sof\u00eda Spanarelli<\/b> es Profesora en Ciencias de la Educaci\u00f3n y Lic. en Psicopedagog\u00eda egresada de la UNLZ.Actualmente es Profesora Titular de la c\u00e1tedra Did\u00e1ctica I y Docente Investigador categor\u00eda IV. Profesora adjunta en la c\u00e1tedra \u201cEl Conocimiento escolar en la escuela primaria\u201d UNIPE (Universidad Pedag\u00f3gica). Docente e investigadora de la Universidad Pedag\u00f3gica (UNIPE). Docente de la especializaci\u00f3n en Did\u00e1ctica y curr\u00edculum y Directora de la carrera de Especializaci\u00f3n en docencia para la educaci\u00f3n superior (UNLZ).<\/p>\n<\/div>\n
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